ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΧΕΙΜΩΝΑ.

Φτιάχνουμε με βάση από ρολά κόβοντας χαρτόνια χρωματιστά χιονάνθρωπους και παίζουμε κουκλοθέατρο. Άλλη μια συνδυαστική δραστηριότητα με την οποία τα παιδιά κόψαν με ψαλίδι, ζωγράφισαν με μπογιές , κόλλησαν τα κομμάτια του χιονάνθρωπου και τέλος διασκέδασαν με τη κατασκευή τους αφού χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους και έγινε ένα μικρό κουκλοθέατρο με πολύ όρεξη και έκφραση συναισθημάτων. Η δραστηριότητα ήταν στα πλαίσια ομαδικής συνεδρίας . Σε επόμενη συνεδρία μπορούμε να κατασκευάσουμε με παρόμοιο τρόπο ζωάκια και να  εμπλουτίσουμε το κουκλοθέατρο μας!!
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.

ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΚΛΙΜΑ ΤΩΝ ΗΜΕΡΩΝ!

Η Εργοθεραπεία βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν το χρόνο και να προσανατολιστούν σωστά , ανάλογα με τη κάθε εποχή γίνονται χειροτεχνίες ή και άλλες δραστηριότητες σχετικές κάθε φορά με κάποια γιορτή που είναι επίκαιρη όπως οι Απόκριες, το Πάσχα, τα Χριστούγεννα ή και ακόμα κάποιο χαρακτηριστικό απο τη κάθε εποχή όπως η βροχή και το χιόνι, ή ζέστη του καλοκαιριού ή και τα λουλούδια της Άνοιξης. Έτσι το παιδί συνδέει καλύτερα τις πληροφορίες που λαμβάνει συνδέοντας τες με τις εικόνες που ζωγραφίζει ή τις κατασκευές που δημιουργεί. Παράλληλα αυξάνει κάθε δεξιότητα του που τη χρειάζεται και τη χρησιμοποιεί για τη κάθε δημιουργία του! Πολλές φορές τα αποτελέσματα από αυτές τις ασχολίες είναι αξιέπαινα !!
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθέραπεύτρια.

ΙΔΕΕΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΓΡΑΦΟΚΙΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ.

 

 Υπάρχουν πολλές δραστηριότητες που το παιδί γράφει, χρωματίζει, κατασκευάζει, αυξάνει τις γνωστικές του δεξιότητες, αυξάνει τον έλεγχο των κινήσεων στα άνω άκρα, διασκεδάζει και μαθαίνει να ξεκινάει και να τελειώνει τις δραστηριότητες του. Αισθάνεται καινούργια υλικά  και πειραματίζεται στη χρήση τους δημιουργώντας με τα δάκτυλα του, συμβάλλοντας το ίδιο στην εξέλιξη και βελτίωση του με τη κατάλληλη καθοδήγηση και ενθάρρυνση των προσπαθειών του!
 Η χρήση αρχικά μεγάλου μεγέθους υλικών και σταδιακά μικρότερων, αυξάνει την επιδεξιότητα και σταθερότητα στη κίνηση και τον έλεγχο της άκρας χείρας. Για παράδειγμα μπορούμε αρχικά να δώσουμε στο παιδί να ζωγραφίσει με μαρκαδόρο, στη συνέχεια με μολύβι , μετά με πινέλο μέχρι και να κάνει σχήματα με οδοντογλυφίδα ή μπατονέτα βουτώντας την σε νερομπογιά.

Πολιτάκη Μαρκέλλα Παιδιατρική Εργοθεραπεύτρια. 

ΔΕΝ ΜΑΘΑΙΝΩ ΑΠΛΑ ΝΑ ΓΡΑΦΩ!!!!

Μέσω των συνδυαστικών ασκήσεων γραφής και εκπαίδευσης των γραφοκινητικών  ασκήσεων μπορούμε να εκπαιδευτούμε και στην οπτική διάκριση, οπτικοκινητικό μας συντονισμό, ζωγραφική εντός πλαισίου, καλή χρήση του εργαλείου γραφής. Χρησιμοποιούμε τη ζωγραφική για να μιλήσουμε για συναισθήματα και να τα αναγνωρίζουμε, να μάθουμε τους αριθμούς και οπτικά και τη διαδοχή..Χρησιμοποιούμε ασκήσεις από τις οποίες το παιδί παίρνει χαρά απο  το αποτέλεσμα με την επιβράβευση και μπορεί να τις ολοκληρώσει καθώς επίσης βελτιώνεται το γνωστικό του επίπεδο και η δεξιότητα της έναρξης και λήξης μιας δραστηριότητας Οι 4 πρώτες ζωγραφιές - ασκήσεις έγιναν απο κορίτσια 4 ετών και οι 2 τελευταίες απο αγόρι 7 ετών! Στο ένα κορίτσι ταυτόχρονα γίνεται και ενίσχυση της χρήσης του αριστερού χεριού κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων για βελτίωση της πλευρίωσης του.
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.

ΤΡΟΠΟΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΓΡΑΦΟΚΙΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

 Γνωρίζοντας πόσο σημαντικές είναι οι γραφοκινητικές δεξιότητες για την καλή εξέλιξη των παιδιών στο σχολείο και πόσο επηρεάζουν την επίδοση τους αλλά και τη διάθεση τους να εμπλακούν σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν σύλληψη και χρήση εργαλείου γραφής, θα αναφερθούμε σε τρόπους βελτίωσης και εκμάθησης της σωστής τεχνικής.
 Καλό είναι απο την προσχολική ηλικία  και το προνήπιο να ελέγχουμε το τρόπο με τον οποίο συγκρατεί το παιδί το μαρκαδόρο ή το μολύβι του για να ζωγραφίσει και αν μπορεί να ζωγραφίσει χωρίς να βγαίνει εκτός πλαισίου. 
 Πολλά παιδιά το κρατούν παλαμιαία ( μέ όλα τα δάκτυλα γύρω απο το εργαλείο γραφής ) που είναι λαβή μικρότερης ηλικίας ή και χρησιμοποιώντας τέσσερα δάκτυλα ( τετραποδική λαβή σύλληψης ). 
 Η τετραποδική λαβή αλλάζει τη μορφή στήριξης του μολυβιού η οποία μεταφέρεται απο πάνω και όχι απο κάτω όπως είναι στη τριποδική λαβή που είναι και η πιο αποδεκτή και έχει το καλύτερο αποτέλεσμα κατά τη γραφή.Έτσι αν το παιδί τοποθετεί το μέσο  δάκτυλο μαζί με το δείκτη για να συγκρατήσει το μολύβι του η στήριξη βρίσκεται εκεί που τοποθετείτε ο μέσος.
  Το παιδί διαγράφει γραμμές απο κάτω προς τα επάνω και με φορά απο δεξιά προς τα αριστερά και κατά τη γραφή δε μπορεί να δει μέχρι που θα σταματήσει. Δε διακρίνει ξεκάθαρα το αποτέλεσμα. Αν παραμείνει αυτός ο τρόπος στη συνέχεια το παιδί κουράζεται εύκολα, κάνει άσχημα γράμματα ή και αποκτάει τη λεγόμενη δυσγραφία κατά την οποία δεν κατανοούμε τι έχει γράψει ή διαβάζουμε με δυσκολία το γραπτό του. Υπάρχουν τρόποι βελτίωσης και εκπαίδευσης της ορθής τεχνικής χρήσης του εργαλείου γραφής που χρησιμοποιούνται στην Εργοθεραπεία με στόχο την πρόληψη.   Πολλές φορές περιμένουμε ότι με την αύξηση της ηλικίας το παιδί θα αλλάξει μόνο του το τρόπο που χρησιμοποιεί ,όμως τις περισσότερες φορές αυτό δε συμβαίνει γιατί το παιδί συνηθίζει στη κακή τεχνική και αν κάποιος ειδικός δε το βοηθήσει δε μπορεί να γνωρίζει το ίδιο το σωστό τρόπο για να τον εφαρμόσει. 
 Με υπόδειξη καθώς και με ασκήσεις γραφής όπως πχ ασκήσεις με βελάκια που δείχνουν απο πού ξεκινάει να διαγράφει τις γραμμές και που θα τελειώσει το κάθε σχήμα καθώς και με γραφή γραμμών κυματοειδών και κυκλικών ή ευθειών και πλάγιων.  Υπάρχουν φύλλα με τα αντίστοιχα σχήματα που μπορούμε να γράψουμε μόνο διακεκομμένες γραμμές και το παιδί να τις ενώνει με το μολύβι του ή να ακολουθεί αρχικά τις γραμμές με ένα χρωματιστό μολύβι για να εκπαιδεύεται. 
 Ακόμα και οι επαναλήψεις, δηλαδή η εξάσκηση βοηθούν στη βελτίωση της χρήσης του μολυβιού. Επίσης η χρήση ψαλιδιού και η κοπή σχημάτων βοηθούν στο ομαλό πέρασμα στη γραφή. Παράλληλα μπορούμε να ζητήσουμε απο το παιδί να ζωγραφίσει μέσα σε σχήματα ( όπως φαίνεται στη πρώτη εικόνα ) για να εξασκείται στο καλύτερο έλεγχο στη κίνηση των δακτύλων και του καρπού. Όταν το παιδί αρχίσει να τα καταφέρνει παίρνει ικανοποίηση απο το αποτέλεσμα και είναι πρόθυμο να εμπλακεί σε δραστηριότητες γραφής , γίνεται  πιο πρόθυμο όσο σταματάει να δυσκολεύεται και να ενοχλείται απο τη χρήση του μολυβιού και τη προσπάθεια που καταβάλει για να τα καταφέρει.  Πολλές απο τις γραφοκινητικές ασκήσεις βοηθούν και στην βελτίωση της οπτικής διάκρισης και του οπτικοκινητικού συντονισμού που είναι απαραίτητες δεξιότητες για την φοίτηση του παιδιού στο σχολείο αλλά και στην εκτέλεση δραστηριοτήτων καθημερινής ζωής και ψυχαγωγίας.
Υπάρχει μεγάλη  ποικιλία τετραδίων με ασκήσεις προγραφής και γραφής στα βιβλιοπωλεία, όμως πριν φτάσουμε να δώσουμε στο παιδί να γράψει χρειάζεται να παρατηρήσουμε το τρόπο που γράφει και να έχει κάνει μια προετοιμασία όπως πχ να έχει χρησιμοποιήσει ψαλίδι, πλαστελίνη, παζλ, τουβλάκια, ενσφηνώσεις, δακτυλομπογιές , βατονέτες κτλ.

Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.